تويت
"ممارسة اللعب عند أطفال متلازمة الداون " هل هو حاجة أم متعة ؟
ممارسة اللعب عند أطفال متلازمة الداون
هل هو حاجة أم متعة؟ ت
الجزء الأول
هل هو حاجة أم متعة؟ ت
الجزء الأول
تعتبر وســيلــة الــلعــب إحــدى أفـضـل الـوسـاـئل الـتـي يـمـكـن للـواـلدين أن يـحـققـوا- من خلالها-
المستوى المطلوب لتنشئة الطفل تنشئة سليمة بعيداً عن الاضطرابات النفسية والأعراض الإكتئابية،
حــيث أن قـلـة الألعاب الـجيدة والـهادفة قـد تـؤدي إلى حــرمان الطفـل من حقه في ممـارسـة اللــعب
وإصابته بالـضـيق وعــدم الشعور بالـسعادة ( بتصرف من غريد الشيخ، 2006، ص 19). ت
المستوى المطلوب لتنشئة الطفل تنشئة سليمة بعيداً عن الاضطرابات النفسية والأعراض الإكتئابية،
حــيث أن قـلـة الألعاب الـجيدة والـهادفة قـد تـؤدي إلى حــرمان الطفـل من حقه في ممـارسـة اللــعب
وإصابته بالـضـيق وعــدم الشعور بالـسعادة ( بتصرف من غريد الشيخ، 2006، ص 19). ت
إن ممارسة الأنشطة والألعاب الهادفة تعد إحدى أهم حقوق الطفل، وينطبق ذلك بخاصة على أطفال متلازمة الداون كونهم من ذوي الإحتياجات الخاصة.
وفي إطار التعليم التربوي لأطفال "الداون" وجدت الباحثة الحالية أنه من المناسب أن يتم تصنيف الأنشطة والألعاب التربوية في الصفوف الدراسية لهؤلاء التلاميذ حسب حاجة المعلم إلى تحقيق الأهداف السلوكية المرتبطة بالمنهج الدراسي المتبع في تربية هذه الفئة، وتتمثل هذه الأهداف- عادةً- بتنمية الجوانب المختلفة لشخصية التلميذ وهي كما يأتي:
أ- ((الـــــجانـب الـجـــســمــي ))
تمثل هذا الجانب من شخصية تلميذ "الداون" ببعض صفاته الجسمية ومنها: ارتخاء العضلات والمفاصل وضعفها. ويتطلب نمو هذا الجانب ممارسة الأنشطة الجسمية اللازمة لتنشيط عضلات الجسم وبخاصة عضلات كل من اليد والرقبة. ويهدف هذا النوع من الأنشطة إلى تقوية الأداء الجسمي العام، والتقليل من خمول العضلات وخشونتها.
أ- ((الـــــجانـب الـجـــســمــي ))
تمثل هذا الجانب من شخصية تلميذ "الداون" ببعض صفاته الجسمية ومنها: ارتخاء العضلات والمفاصل وضعفها. ويتطلب نمو هذا الجانب ممارسة الأنشطة الجسمية اللازمة لتنشيط عضلات الجسم وبخاصة عضلات كل من اليد والرقبة. ويهدف هذا النوع من الأنشطة إلى تقوية الأداء الجسمي العام، والتقليل من خمول العضلات وخشونتها.
ومن أمثلة الأنشطة الجسمية: كرة السلة- وكرة القدم- تمارين رياضية سهلة وبسيطة
ومما لا ينبغي أن يستهين المعلم به ضرورة أن يبذل تلميذ الداون جهداً بسيطاً تحسباًّ لأي ضرر قد يصيبه بسبب ضعف عضلات القلب(عند نسبة كبيرة من أطفال الداون). ت
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ب - (( الجانب الإنفعالي والوجداني ))
ويتمثل هذا الجانب بالإنفعالات والحالات المزاجية التي تظهر في شخصية الطفل من مثل انفعالات الإبتهاج، والضحك، والحماس، أو حالات الضيق، والغضب، والحزن. ويتطلب نمو هذا الجانب ممارسة الأنشطة الترفيهية والترويحية التي تهدف إلى تعزيز الحالة المزاجية للتلميذ وتوجيهها نحو المسار الإيجابي من جهة، كما تهدف إلى التقليل من التعرض للحالات المزاجية السلبية من جهة أخرى، ويمكن للمعلم أن يختار في هذا الجانب الألعاب الشعبية أو الرائجة في مجتمع التلميذ من مثل: لعبة "الغمَّيضة" (تغطية عينَيْ أحد التلاميذ ثم محاولة اصطياده بقية المشاركين حسب سماعه لأصواتهم)، ولعبة "اللبَّيدة" (اختباء أحد التلاميذ في مكان آمن، ثم قيام المشاركين بمحاولة إيجاده)، ولعبتي "الأونو" أو "الدومينوز" المصوّرتين(من إعداد الباحثة الحالية).
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ج - ( الـــجــانــب الــمـعــرفي )
مثل الجانب المعرفي من شخصية تلميذ "الداون" بقدراته العقلية العامة، ويتطلب نمو هذا الجانب ممارسة الأنشطة التي تهدف إلى تعزيز عمليات التفكير، والتذكر، والربط بين الأفكار أو التمييز بينها، والعمليات الحسابية، والأنشطة التي تهدف إلى خفض مستوى الجمود العقلي والتبلد عند التلميذ، ومن الألعاب المستفاد منها في هذا الجانب: ألعاب إكمال الصور الناقصة، وتركيب الألغاز والأحجيات المصوَّرة، والتوصيل داخل المتاهات المرسومة، وكافة الألعاب التي تتضمن الأشكال الهندسية، بالإضافة إلى لعبتي "الأونو" أو "الدومينوز" المصوّرتين.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
د - ( الــجــانــب الاجـتـمـاعــي )
ويعد هذا الجانب من أهم الجوانب التي يطمح تلميذ "الداون" إلى تطويره بسبب ميله الفطري إلى تنمية علاقاته مع الآخرين، وينبغي أن تهدف الألعاب التي ترتبط في هذا الجانب إلى تربية التلميذ على أصول وآداب التواصل الاجتماعي مع الآخرين، كما يجب أن ترمي إلى نبذ السلوك الاجتماعي السلبي كالعناد، والعدوانية، والانطوائية، وكذلك التقليل من ممارسة السلوك غير المقبول اجتماعيا كالفوضى وعدم المسئولية في التعامل. ت
ومن الأنشطة المفيدة لهذا الجانب: ألعاب العرائس المتحركة، ورسم اللوحات الجماعية، واشتراك التلميذ في الأعمال الجماعية التي يطلبها المعلم وفقاً للمنهج الدراسي (مثل عمل بيئة للمسجد أو الغابة أو المنزل، ...إلخ)، بالإضافة إلى لعبتي "الأونو" أو "الدومينوز" المصورتين. ومما لا ينبغي أن يستهين المعلم به ضرورة أن يبذل تلميذ الداون جهداً بسيطاً تحسباًّ لأي ضرر قد يصيبه بسبب ضعف عضلات القلب(عند نسبة كبيرة من أطفال الداون). ت
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ب - (( الجانب الإنفعالي والوجداني ))
ويتمثل هذا الجانب بالإنفعالات والحالات المزاجية التي تظهر في شخصية الطفل من مثل انفعالات الإبتهاج، والضحك، والحماس، أو حالات الضيق، والغضب، والحزن. ويتطلب نمو هذا الجانب ممارسة الأنشطة الترفيهية والترويحية التي تهدف إلى تعزيز الحالة المزاجية للتلميذ وتوجيهها نحو المسار الإيجابي من جهة، كما تهدف إلى التقليل من التعرض للحالات المزاجية السلبية من جهة أخرى، ويمكن للمعلم أن يختار في هذا الجانب الألعاب الشعبية أو الرائجة في مجتمع التلميذ من مثل: لعبة "الغمَّيضة" (تغطية عينَيْ أحد التلاميذ ثم محاولة اصطياده بقية المشاركين حسب سماعه لأصواتهم)، ولعبة "اللبَّيدة" (اختباء أحد التلاميذ في مكان آمن، ثم قيام المشاركين بمحاولة إيجاده)، ولعبتي "الأونو" أو "الدومينوز" المصوّرتين(من إعداد الباحثة الحالية).
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ج - ( الـــجــانــب الــمـعــرفي )
مثل الجانب المعرفي من شخصية تلميذ "الداون" بقدراته العقلية العامة، ويتطلب نمو هذا الجانب ممارسة الأنشطة التي تهدف إلى تعزيز عمليات التفكير، والتذكر، والربط بين الأفكار أو التمييز بينها، والعمليات الحسابية، والأنشطة التي تهدف إلى خفض مستوى الجمود العقلي والتبلد عند التلميذ، ومن الألعاب المستفاد منها في هذا الجانب: ألعاب إكمال الصور الناقصة، وتركيب الألغاز والأحجيات المصوَّرة، والتوصيل داخل المتاهات المرسومة، وكافة الألعاب التي تتضمن الأشكال الهندسية، بالإضافة إلى لعبتي "الأونو" أو "الدومينوز" المصوّرتين.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
د - ( الــجــانــب الاجـتـمـاعــي )
ويعد هذا الجانب من أهم الجوانب التي يطمح تلميذ "الداون" إلى تطويره بسبب ميله الفطري إلى تنمية علاقاته مع الآخرين، وينبغي أن تهدف الألعاب التي ترتبط في هذا الجانب إلى تربية التلميذ على أصول وآداب التواصل الاجتماعي مع الآخرين، كما يجب أن ترمي إلى نبذ السلوك الاجتماعي السلبي كالعناد، والعدوانية، والانطوائية، وكذلك التقليل من ممارسة السلوك غير المقبول اجتماعيا كالفوضى وعدم المسئولية في التعامل. ت
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
وينبغي عند إعداد اللعبة أو تصميمها لخدمة تلميذ "الداون" الالتزام بالشروط التالية:
-أ- أن تهدف اللعبة إلى تنمية جانب- على الأقل- من جوانب نمو شخصية التلميذ. ت
ب- أن يراعى في التصميم والإعداد كافة شروط أمن التلميذ وسلامته. ت
ج- يفضل أن تكون اللعبة مستمدة من الألعاب الشعبية، أو الرائجة، أو تلك التي يشاهدها التلميذ في البيئة الاجتماعية المحيطة. ت
د- أن تكون اللعبة مصوَّرة أو ملوَّنة، وعلى درجة من الجودة والإثارة والتشويق بحيث تجذب التلميذ وتُشعره بالمتعة أثناء اللعب. ت
هـ- أن ترتبط- بطريقة أو بأخرى- بما يتطلع إليه التلميذ للمستقبل، وميوله، واستعداداته مما يرفع من مستوى التحدي والإرادة لديه. ت
منقول من مجلة الباحث الإلكترونيه
بقلم الباحثه سوسن حبيب الموسوي
تعليق