تويت
برنامج المهارات الذاتية والإجتماعية .
برنامج المهارات الذاتية والإجتماعية .
.
المهارات والنشاطات الاجتماعية
v مهارات السلوكيات والعلاقات الاجتماعية مع الآخرين Interpersonal behaviors
× درب الطفل على إطاعة طلبات وأوامر الكبار . ضمن النظام المؤسسي والعلاقات مع الآخرين
× كافئ وعزز الطفل / الطالب المستجيب للتعليمات اللفظية .
× افسخ المجال للطفل لـسمـاع والإصغـاء للأمـر وتأكـد من ذلك بالطلب اليه لإعادة المطلوب منه .
× اجعل طفلاً يراقب أمرًا بسيًطا أُعطي لطفل آخـر مـن أقـرانـه وقـام بتنفيـذه واجعـل الطفـل الأول يقلد ما نفذه الطفل الثاني وعزز الطفل المنفذ للأمر .
× درب الطفل عـلى متابعـة وتنفيـذ الأوامـر اللفظية البسيطة وعززه بالإطراء عليـه حـال التنفيـذ.
× خلال جلسـة التدريب أو الحصـة التدريبية اعمل على إيجاد تعليمات يتوجب على الطفل اتباعهـا وامـنـح الـطفـل " نـجـمـة " تطبـع إما عـلى جبينـه أو عـلى كتابـه / دفتـره حـال إتمامـه لكـل مهمـة مهـمـا كانـت صـغـيـرة . (مع مراعاة التعزيز وملاءمته لقدرة وعمر المتدرب).
× اكتب للطفل وعلى دفتر واجباته بعض المهمات / التمرينات واطلب اليه تنفيذها وحلها وعزز كل خطوة قام بتنفيذها .
× شجـع الطـفـل عـلى الـنظـر مباشـرة إليك كمـدرب / مـعلـم Eye contact وراقـب تفـاعلات وعلامـات مشاركـتـه وانتباهـه لمتابعـة تعليماتـك اللفـظـيــة مباشــرة وحافـظ عـلى استـمـراريـة هـذا التواصـل والتتابـع . ولا تجعلـه يغفـل أو يشـت أثنـاء سـرد ملاحظاتـك لـه.
× أبلغ الطفل / الأطفـال أنـه حال الإصغـاء الجيد له / لأي منهمـا وتفهم وتـنفيـذ المـطـلـوب ، سيمـنـح الطفل/ الأطفال وقتًا ممـيزًا للقيـام بأي نشـاط يرغـبـون بـه ، كاللعـب الخارجـي ، الـرســم ، التلـويــن ، مشــاهــدة صــور ، وقـت حـر لاستعـمـال الكـومبيـوتـر ، أو آلـة مـوسيقيـة محببـة ،أو إعـطـاءه قـطعـة شوكولاته ……………الخ . (تعزيز واحد مختار ) يمـيـزه عـن غيـره . والإصغـاء الجيـد يتمثـل فـي أن يعـرض عـلى الطفـل / الأطفـال بعـض الأسئلـة البسيطـة ، وإعطائهم وقـتًا مناسبًا للإجابـة (فرصة) ، وحال الإجابة الصحيحة يمنح التعزيز .
× قـم بإرسـال ملاحظـة جيـدة لولي الأمـر / أولياء أمـور الطلبـة الذيـن يتـمـيـزون بالإصـغـاء الـجـيـد وإعلامه / إعلامهـم بأن هـذه الرسـالـة لوالـدك / لوالدتـك عـلى أنـك طالـب مجتهـد (شاطر) وأشر لولي الأمـر أن يـقـومـوا بـمـكـافـئـة الـطفـل فـي الـمـنـزل عـلى مـا قـام بـه فـي الـمـؤسسـة مـن جهـد وعـمـل مـمـيـز يــشكـر عـليـه .
× تابـع الـمهـمات والأسئـلـة وارفــع مـستـوى صـعـوبتهـا شيئًا فشيئـا حــتـى تـزيـد مـن قـدرة الـطـفــل على الإصـغـاء والتفكـير قـدر الإمـكـان .
× حال عـدم تمكـن الطفـل مـن الإجابـة الصحيحـة ولكنـه يدور حول الإجابة الصحيحة ، أعطه الإجابة مع إشعاره أنه يحاول أن يقول هكذا ….. واطلـب منـه إعادة الإجابة الصحيحة .
× اطلب من معلم آخر أن يسأل الطفل المعني نفـس الـســؤال أعـلاه أو تنفيـذ نفـس المهـمــة فـي نفــس اليـوم وعـززه حـال الاستجابــة الـصـحيـحــة .
× مــرن الـطـفـل عــلـى اـلتعبيــر عـن استجـابـات الـمـدح والإطـراء عـلـيـه وكـذلـك تـنفـيــذه .
× مرن الطفل على معرفـة قوانيـن وأنظمـة المؤسسـة ، اعمل لائحـة ـة مع صور توضيحية فـي مـكان واضح وبارز تبين أهم قوانين المؤسسة / الصف وأنظمتها الموجهة للطلاب
× عـود الـطفـل عـلى أنـه لا يـجـوز التـكـلـم فـي الـصــف / الـجـلسـة التـدريبـيـة , أو حال المحادثة العادية(الاجتما عية) دون الـسـمـاح لـه أو الاستئذان بالحديث / الإجابـة ،وذلك برفع يديـه استئذانًا مـن المـدرب بقيامـه بالاستجابـة أو الطـلب ،مـع الإشارة بمدح الطفـل/الطالب حال رفـع يـده مستأذنًا ، مـع تجـاهـل أي طفـل / الطـفـل يتحـدث ، يستجـيب دون الطلـب مـنه أو السـماح لـه .
× شـجـع الـطـفـل عـلـى اسـتعـمـال كـلمـات" لـطـفـًا، لـو سـمحـت ، شـكـرًا .
× كـمـدرب كـن قـدوة باستعـمـال هـذه الألفاظ ، حـتى مـع نفــس الأطـفـال أو مـع الـزمـلاء العامـليـن .
× كافئ وعـزز الـطـفـل الـذي يستـعـمـل الكـلـمـات أعـلاه .
× شـجـع الـطفـل / الأطـفـال عـلى تحـيـة أقـرانـهـم باستعمـال إشـارة الـتحيـة باليـد مـع اللفظ وذكر اسم الشخـص الـذي يـقـوم بالتحيـة / السـلام عـليـه .
× كمـدرب نـفـذ مـع الطفـل / الأطفـال الآخـرين لعبـة مبادلـة أدوار التحـيـة كأن تـقـوم بتحـيـة الـطـفـل لفظًا مع حركة اليد وذكـر اسمـه ،والطـلب منـه تحيتك أو / تحيـة طفـل آخر بنفس الخطوات مـع مكافأة من يتم هذه الخطوات بشكل جيد ، مع التذكير للمدرب بأن قدوة / موديلاً للطفـل .
× شجع الطفل على النظـر عـلى ذكـر اسـمـه أمـام مدربـه وأقرانه حال السؤال وتنفيـذ هـذا كـما أعلاه
× اختـر سلوكيات معينـة ملائمـة لمـواقف متعـددة واطلـب الطـفـل / الأطفـال تنفيذهـا خـطـوة .
× حـدد للـطفــل المـسـافـة الـمـلائـمـة عــنـد التـحـيـة فيما بـيـنـه وبيـن أقـرانـه أو/ مـعـلـمه "حـســـب الـمـوقـف أو الـهـدف " .
× شــجـع الطفـل عـلى النظـر فـي اتجـاه وجـه المتحدث اليـه والـتـواصـل عــن طـريـق الـعينيـن عـنـد الـتـحـيـة والـسـلام .
× لـدى بعـض الأطفـال يمكـن مسـاعـدتهـم بإمسـاك ذقـنـه وتحـديـد وجهـة بصـره لتـركـيـز التـواصـل البصري لديه مع الآخرين eye contact عند التحيـة أو / التحـدث مـع الآخـرين .
× اطلب " كمـدرب" من معـلمـيـن آخريـن أن يـكـرروا التـحـيـة / الســلام أو خـطـوات التـحــدث مــع طلاب مختارين لتعويدهم التحـيـة والسـلام وتثبيت التواصـل البصـري لديهم وإن كان ذلك خارج فصل التدريب أو في ساحة المؤسسـة أو صالـة الطعـام أو فـي باص المـدرسـة .
× شجع الطفـل على الانسحـاب مـن بين المجموعـة حال مضايقته مـن آخـر / آخـرين للـحيلـولـة دون وجـود فتـرة " نرفزة " تشنج أو عـدوانيـة أو اعتـداء .
× قـم بسـحـب الطـفـل بـيـدك حال مـلاحظاتـك إمكانية حـدوث احتكـاك متوقع فيما بينه وبين طفل آخر / أطفال آخرين . وأشكره وأثني عليه لعدم قيامه بالرد القاسي أو عدم الرد أصـلاً على موقـف الاحتكـاك الذي حدث وفي وقت لاحـق ، أذكـر ذلك كـمثـال جـيـد لسـلـوكـه مـع الآخــريـن الذيـن حاولـوا الإسـاءة لـه وأشكـره على تصرفـه بعـدم متابعـة الاحتكـاك وهـدوءه المـمـدوح .
× شجـع الأطفـال " زوجـي ، ثـلاثـي ، رباعـي " عـلـى اللعــب الجـماعـي ( لعـب الـورق ، البازيلـز ، المكعبات ) واتباع وتنفيذ قواعد اللعبة وأشكر وأثني على من يتبع وينفـذ قـوانـين اللعبـة وشروطها .
× شــجـع الـطفـل / الأطـفـال عـلى اخـتـيـار بعـض الألعـاب مـن عـلى رف الألـعـاب وإعادتـهـا إلـى مـكـانهـا بعـد الانتهـاء مـنهـا .
× شـجـع الـطـفــل / الأطـفـال عـلـى اخـتـيـار ونـقــل بـعــض أدوات الــرســـم ولـوازم الـريـاضــة أو القصص أو أشرطة التسجيل والمسجلات أو حتى بعض أدوات النظافة ………… الخ وإعادتهـا إلـى مـكـانهـا بـعـد الانتهـاء مـن اسـتـعـمـالهـا .
× أثناء اللعـب الجـماعي والترويـحي راقـب الأطفال جيدًا وامدح وشجع من يشاركون بشكل فاعل لتعويدهم على الروح الرياضية والمشاركة الجماعية وحب النظام وتنفيذ التعليمات
× راقب الأطفال الانطوائيون وحدد أوقـات ومسببـات انطوائهـم ودونها في دفتر ملاحظاتك واعمل عـلى حـلهـا عن طـريـق تعـديـل السلـوك وعـن طـريـق إقحامهـم في نـفس نشـاطـات الـمجمـوعـة / المجمـوعات ، مع تشجيعهـم علـى المشـاركـة - وكـل حسب مسببات وتكرار انعزاله .
.
المهارات والنشاطات الاجتماعية
v مهارات السلوكيات والعلاقات الاجتماعية مع الآخرين Interpersonal behaviors
× درب الطفل على إطاعة طلبات وأوامر الكبار . ضمن النظام المؤسسي والعلاقات مع الآخرين
× كافئ وعزز الطفل / الطالب المستجيب للتعليمات اللفظية .
× افسخ المجال للطفل لـسمـاع والإصغـاء للأمـر وتأكـد من ذلك بالطلب اليه لإعادة المطلوب منه .
× اجعل طفلاً يراقب أمرًا بسيًطا أُعطي لطفل آخـر مـن أقـرانـه وقـام بتنفيـذه واجعـل الطفـل الأول يقلد ما نفذه الطفل الثاني وعزز الطفل المنفذ للأمر .
× درب الطفل عـلى متابعـة وتنفيـذ الأوامـر اللفظية البسيطة وعززه بالإطراء عليـه حـال التنفيـذ.
× خلال جلسـة التدريب أو الحصـة التدريبية اعمل على إيجاد تعليمات يتوجب على الطفل اتباعهـا وامـنـح الـطفـل " نـجـمـة " تطبـع إما عـلى جبينـه أو عـلى كتابـه / دفتـره حـال إتمامـه لكـل مهمـة مهـمـا كانـت صـغـيـرة . (مع مراعاة التعزيز وملاءمته لقدرة وعمر المتدرب).
× اكتب للطفل وعلى دفتر واجباته بعض المهمات / التمرينات واطلب اليه تنفيذها وحلها وعزز كل خطوة قام بتنفيذها .
× شجـع الطـفـل عـلى الـنظـر مباشـرة إليك كمـدرب / مـعلـم Eye contact وراقـب تفـاعلات وعلامـات مشاركـتـه وانتباهـه لمتابعـة تعليماتـك اللفـظـيــة مباشــرة وحافـظ عـلى استـمـراريـة هـذا التواصـل والتتابـع . ولا تجعلـه يغفـل أو يشـت أثنـاء سـرد ملاحظاتـك لـه.
× أبلغ الطفل / الأطفـال أنـه حال الإصغـاء الجيد له / لأي منهمـا وتفهم وتـنفيـذ المـطـلـوب ، سيمـنـح الطفل/ الأطفال وقتًا ممـيزًا للقيـام بأي نشـاط يرغـبـون بـه ، كاللعـب الخارجـي ، الـرســم ، التلـويــن ، مشــاهــدة صــور ، وقـت حـر لاستعـمـال الكـومبيـوتـر ، أو آلـة مـوسيقيـة محببـة ،أو إعـطـاءه قـطعـة شوكولاته ……………الخ . (تعزيز واحد مختار ) يمـيـزه عـن غيـره . والإصغـاء الجيـد يتمثـل فـي أن يعـرض عـلى الطفـل / الأطفـال بعـض الأسئلـة البسيطـة ، وإعطائهم وقـتًا مناسبًا للإجابـة (فرصة) ، وحال الإجابة الصحيحة يمنح التعزيز .
× قـم بإرسـال ملاحظـة جيـدة لولي الأمـر / أولياء أمـور الطلبـة الذيـن يتـمـيـزون بالإصـغـاء الـجـيـد وإعلامه / إعلامهـم بأن هـذه الرسـالـة لوالـدك / لوالدتـك عـلى أنـك طالـب مجتهـد (شاطر) وأشر لولي الأمـر أن يـقـومـوا بـمـكـافـئـة الـطفـل فـي الـمـنـزل عـلى مـا قـام بـه فـي الـمـؤسسـة مـن جهـد وعـمـل مـمـيـز يــشكـر عـليـه .
× تابـع الـمهـمات والأسئـلـة وارفــع مـستـوى صـعـوبتهـا شيئًا فشيئـا حــتـى تـزيـد مـن قـدرة الـطـفــل على الإصـغـاء والتفكـير قـدر الإمـكـان .
× حال عـدم تمكـن الطفـل مـن الإجابـة الصحيحـة ولكنـه يدور حول الإجابة الصحيحة ، أعطه الإجابة مع إشعاره أنه يحاول أن يقول هكذا ….. واطلـب منـه إعادة الإجابة الصحيحة .
× اطلب من معلم آخر أن يسأل الطفل المعني نفـس الـســؤال أعـلاه أو تنفيـذ نفـس المهـمــة فـي نفــس اليـوم وعـززه حـال الاستجابــة الـصـحيـحــة .
× مــرن الـطـفـل عــلـى اـلتعبيــر عـن استجـابـات الـمـدح والإطـراء عـلـيـه وكـذلـك تـنفـيــذه .
× مرن الطفل على معرفـة قوانيـن وأنظمـة المؤسسـة ، اعمل لائحـة ـة مع صور توضيحية فـي مـكان واضح وبارز تبين أهم قوانين المؤسسة / الصف وأنظمتها الموجهة للطلاب
× عـود الـطفـل عـلى أنـه لا يـجـوز التـكـلـم فـي الـصــف / الـجـلسـة التـدريبـيـة , أو حال المحادثة العادية(الاجتما عية) دون الـسـمـاح لـه أو الاستئذان بالحديث / الإجابـة ،وذلك برفع يديـه استئذانًا مـن المـدرب بقيامـه بالاستجابـة أو الطـلب ،مـع الإشارة بمدح الطفـل/الطالب حال رفـع يـده مستأذنًا ، مـع تجـاهـل أي طفـل / الطـفـل يتحـدث ، يستجـيب دون الطلـب مـنه أو السـماح لـه .
× شـجـع الـطـفـل عـلـى اسـتعـمـال كـلمـات" لـطـفـًا، لـو سـمحـت ، شـكـرًا .
× كـمـدرب كـن قـدوة باستعـمـال هـذه الألفاظ ، حـتى مـع نفــس الأطـفـال أو مـع الـزمـلاء العامـليـن .
× كافئ وعـزز الـطـفـل الـذي يستـعـمـل الكـلـمـات أعـلاه .
× شـجـع الـطفـل / الأطـفـال عـلى تحـيـة أقـرانـهـم باستعمـال إشـارة الـتحيـة باليـد مـع اللفظ وذكر اسم الشخـص الـذي يـقـوم بالتحيـة / السـلام عـليـه .
× كمـدرب نـفـذ مـع الطفـل / الأطفـال الآخـرين لعبـة مبادلـة أدوار التحـيـة كأن تـقـوم بتحـيـة الـطـفـل لفظًا مع حركة اليد وذكـر اسمـه ،والطـلب منـه تحيتك أو / تحيـة طفـل آخر بنفس الخطوات مـع مكافأة من يتم هذه الخطوات بشكل جيد ، مع التذكير للمدرب بأن قدوة / موديلاً للطفـل .
× شجع الطفل على النظـر عـلى ذكـر اسـمـه أمـام مدربـه وأقرانه حال السؤال وتنفيـذ هـذا كـما أعلاه
× اختـر سلوكيات معينـة ملائمـة لمـواقف متعـددة واطلـب الطـفـل / الأطفـال تنفيذهـا خـطـوة .
× حـدد للـطفــل المـسـافـة الـمـلائـمـة عــنـد التـحـيـة فيما بـيـنـه وبيـن أقـرانـه أو/ مـعـلـمه "حـســـب الـمـوقـف أو الـهـدف " .
× شــجـع الطفـل عـلى النظـر فـي اتجـاه وجـه المتحدث اليـه والـتـواصـل عــن طـريـق الـعينيـن عـنـد الـتـحـيـة والـسـلام .
× لـدى بعـض الأطفـال يمكـن مسـاعـدتهـم بإمسـاك ذقـنـه وتحـديـد وجهـة بصـره لتـركـيـز التـواصـل البصري لديه مع الآخرين eye contact عند التحيـة أو / التحـدث مـع الآخـرين .
× اطلب " كمـدرب" من معـلمـيـن آخريـن أن يـكـرروا التـحـيـة / الســلام أو خـطـوات التـحــدث مــع طلاب مختارين لتعويدهم التحـيـة والسـلام وتثبيت التواصـل البصـري لديهم وإن كان ذلك خارج فصل التدريب أو في ساحة المؤسسـة أو صالـة الطعـام أو فـي باص المـدرسـة .
× شجع الطفـل على الانسحـاب مـن بين المجموعـة حال مضايقته مـن آخـر / آخـرين للـحيلـولـة دون وجـود فتـرة " نرفزة " تشنج أو عـدوانيـة أو اعتـداء .
× قـم بسـحـب الطـفـل بـيـدك حال مـلاحظاتـك إمكانية حـدوث احتكـاك متوقع فيما بينه وبين طفل آخر / أطفال آخرين . وأشكره وأثني عليه لعدم قيامه بالرد القاسي أو عدم الرد أصـلاً على موقـف الاحتكـاك الذي حدث وفي وقت لاحـق ، أذكـر ذلك كـمثـال جـيـد لسـلـوكـه مـع الآخــريـن الذيـن حاولـوا الإسـاءة لـه وأشكـره على تصرفـه بعـدم متابعـة الاحتكـاك وهـدوءه المـمـدوح .
× شجـع الأطفـال " زوجـي ، ثـلاثـي ، رباعـي " عـلـى اللعــب الجـماعـي ( لعـب الـورق ، البازيلـز ، المكعبات ) واتباع وتنفيذ قواعد اللعبة وأشكر وأثني على من يتبع وينفـذ قـوانـين اللعبـة وشروطها .
× شــجـع الـطفـل / الأطـفـال عـلى اخـتـيـار بعـض الألعـاب مـن عـلى رف الألـعـاب وإعادتـهـا إلـى مـكـانهـا بعـد الانتهـاء مـنهـا .
× شـجـع الـطـفــل / الأطـفـال عـلـى اخـتـيـار ونـقــل بـعــض أدوات الــرســـم ولـوازم الـريـاضــة أو القصص أو أشرطة التسجيل والمسجلات أو حتى بعض أدوات النظافة ………… الخ وإعادتهـا إلـى مـكـانهـا بـعـد الانتهـاء مـن اسـتـعـمـالهـا .
× أثناء اللعـب الجـماعي والترويـحي راقـب الأطفال جيدًا وامدح وشجع من يشاركون بشكل فاعل لتعويدهم على الروح الرياضية والمشاركة الجماعية وحب النظام وتنفيذ التعليمات
× راقب الأطفال الانطوائيون وحدد أوقـات ومسببـات انطوائهـم ودونها في دفتر ملاحظاتك واعمل عـلى حـلهـا عن طـريـق تعـديـل السلـوك وعـن طـريـق إقحامهـم في نـفس نشـاطـات الـمجمـوعـة / المجمـوعات ، مع تشجيعهـم علـى المشـاركـة - وكـل حسب مسببات وتكرار انعزاله .
تعليق