عام جديد لاطفال المحار

[لطيف الحبيب]

عام جديد
لاطفال المحار


لطيف الحبيب / برلين 19.01.2012
قبل العودة الى مدارس اعادة تاهيل المعوقين وخاصة التوحدين ومعاناتهم من شروط العيش اليومي رغم توفر كل وسائل الراحة والسكن وعناية الدولة والمجتمع ,ومؤسساته المدنية السياسية والاجتماعية والدنية , حتى شركات عملاقة كمرسيدس وسيمنس وغيرها في المجتمعات الاوربية ,اولت المعاقين اهتماما , وتبرعت بحفنة من دراهم ـ تبلغ الملايين طبعاـ لغرض ضرائبي بحت لاقامت منتجعات شتوية وصيفة لراحة هكذا شرائح اجتماعية , يبقى التوحدي يعيش دفء محارته وظلال كهفه وصلابة صدفته , يحتمى من رعب عالم افتراضى كونه حسب روياه , يتجنب النظر اليك انعزاله وابتعاده عنك , يخاف ان تمسه وحركاته المملة التكرارية وسلوكه المقزز والمريب المرفوض من قبل مجتمعه اضافت الى عدائية اتجاه الاخر ان لم يجده يعادي نفسه , لا يستطيع اي عمل دون مساعة الاخر , لبعض التوحدين قدرات ذكاء هائلة في الفن التشكيلي والحساب والموسيقى , اضافة الى تمتعهم بذكرة فتوغرافية , لكنه غير قادر على ربط حذائه , او غسل اسنانه او ارتداء قميص .رغم ذلك فالمتعة الاجمل ان تعلمه كيف يربط حذائه , يذهب الى الحمام دون يبتل سرواله , تعتريك فرحة كبرى حين يتعلم كتابة الحرف الاول والرقم الاول , حين ينظر اليك ,حين يعطيك يده لمصافحته , هذا يحتاج زمن طويل , انشات في احدى مدارس برلين صفوف مدرسية لاطفال التوحد ,هي مرافق خاصة للأطفال المصابين بالتوحد., يتم فيها تعليم الفتيان والفتيات "التوحدين " ، الذين يصعب عليهم الاندماج بسبب أعراضهم التوحدية في الصفوف العادية , الاأخرى , يوجد حاليا في هذه المدرسة 28 طالبا تشملهم أربعة فصول من خارج مدرسة كومينيوس. وبسسب الزام المدارس بقوانين التعليم الالزامي, استثمر هولاء التلاميذ المعوقين باضطرابات التوحد, فرص التعليم الإلزامي بأكملها في هذه المؤسسة .ان التواصل اليومي بين المدارس وعوائل الأطفال المصابين بالتوحد الشرط الأساسي لنجاح مثل هذا المشروع واستمراره , كما ان الترويج والاعلان والدعم والرعاية من قبل مؤسسات الدولة والمجتمع المدني والمستثمرين لهذا المشروع , يشكل ضمانة اكيدة في رعايته وتاهيله وتربيته المستمرة لهذه الشريحة الاجتماعية , ولاننسى ايضا
وجود علاقة وطيدة بين المدرسة والكادر التعليمي والتربوي والعلاجي القادر على اعداد تفاصيل الخطط التربوية وتنفيذها بطرق منهجية علمية , تعتمد الانفتاح على كل المناهج التربوية , والحد من الطرق التربوية ذو النظرة الاحادية للتربية والتعليم . لقد وضعت هذه الصفوف اشتراطاتها وقواعدها التوحدية الخاصة بها, فمنها
■ تعليم الأطفال المصابين بالتوحد ـ ليس تخمينا وتوقعات ـ بل بتشخيص من الاطباء والكادر التربوي معا في غرفة صف لا يزيد عن ثمانية تلاميذ وثلاثة من الكادر التعليمي , فلديهم القدرة على التواصل مع بعضهم البعض , حتى لو كانوا لا يتكلمون ,انهم ينشطون بين فئات المجتمع القادرة على منحهم الأمن والثقة
■ توفر المعرفة العلمية بخصائص التوحد عند الكادر التعليمي والتربوي والعلاجي فمن الصعب جدا التعامل مع التلاميذ التوحدين دون معرفة اضطراباتهم والسيطرة عليها والسير بالدرس الى نهاياته دون اضطربات جانبية.
■الاعتراف بشخصيته التلاميذ الشاملة ومن المهم جد الانتباه لما يرغيون واخذ رغباتهم واحتياجاتهم على محمل الجد
■ تشجيع الطلاب المصابين بالتوحد ،و محاولة إقامة علاقات سوية معهم , وبذل الجهد لخلق توازن بسيط بينهم وبعض من سلوك المجتمع المحيط بهم ,(لمعرفتنا بصعوبة تغير مألوفه ورفض الجديد جملة وتفصيلا ) .
■ اعتبار التوحدي شريك في العملية التربوي ليس كالمتلقي فحسب ,وانما المشارك في صياغة خطة تعليمه تربوية وتاهلية , فالتوحدي لايتقبل الخطط التربوية التعلمية لتلاميذالمراحل الابتدائية او الثانوية, لذلك توضع له الخطط التربوية حسب قدرته وكفائاتهم وعمره وما تشترطه تلك المرحلة العمرية من كم المعلومات التي يجب ضخها الى التلميذ والمعارف التي يكتسبها حسب تلك المرحلة.
■ شراكة التلاميذ التوحدين في وضع الخطط التاهلية والتعلمية والتربوية , تأتي خلال مرحلة المراقبة والملاحظة لسلوكه وتصرفتها وتوظيف قدراته العقلية , نستنبط اهم الطرق التربوية من الذي تراكم لدينا عبرسنوات العمل , ونختار الاكثر ملائمة لقدراته , فالطفل التوحدي هو الذي يحدد مسار الخطة التربوية ومراحل انجازها ( لا تكون الخطة التربوية اليومية لتنفيذ درس القراة والكتابة او الحساب وبقية فروع المعرفة اعلى من قدراته ولا اقل فكلا التقدرين يوصلنا الى جدار العنت التوحدي الذي يصعب تذليله ), وعبرها ايضا يتم اختيار البرامج المناسبة للتعليمه .
■ يتطلب انجاز هذه المهام التربوية والتعليمية والتاهلية للتلميذ التوحدي قبل كل شيء الارتقاء بقدرة مدارس اعادة تاهيل المعوقين,وتغير هيكلتها الادارية وطرقها التربوية والتعليمية طبقا لمواصفات اضطربات الطيف التوحدي , اضافة الى اقامة الدورات التاهلية والعلمية المختصة بالتوحد لكادرها التربوي و التعلمي للاطلاع على اخر مستجدات طيف التوحد لتوظيفها في تطوير شخصية التلاميذ التوحدين.
■ يلجأ الكادر التربوي والعلاجي الى خفض نوبات الهياج والعنت عند التلميذ التوحدي والوصول به الى سلوك هادي اجتماعي لا يهبط إلى الذاتية والانا والهجوم الشخصي لتحقيق لحظة العمل معه واستغلال حالة الصفاء والتركيز والانتباه لضخ المعلومةالبصرية الايضاحية المناسبة اليه , فهو قادر على استيعابها فورا او الاحتفاظ بها في ذاكرته الفوتوغرافية اكثر من قدرته على استعاب المعلومة السمعية الشفاهية .
من الصعوبة بمكان تحقق نصف هذه الاهداف النبيلة دون منح التلاميذ التوحدين الثقة المطلقة في قدراتهم وتثمين اصغرالاعمال الايجابية المنجزة , وتوضيح الاخفاقات بتفائل يحفزهم على انجازها غدا ويعلمهم على الثقة بالنفس التي تفضي الى الاستقرار النفسي , منحهم الثقة في القدرة على الاستقلال في جميع مجالات الحياة العملية وتاهيل مهاراتهم الاجتماعية التي تتطور عبرها مهارات التواصل اللفظي وغير اللفظي , فتطور العلاقات الاجتماعية هي الاسس الداعمة والساندة للتواصل وتطوير مهارات الاتصال اللغوي التي تودي بدورها الى
اولا - تخفيف الاضطرابات الإدراكية يودي الى تتطور في جميع المجالات منها الاجتماعية والمعرفية ثانيا- تتكون قدرة على استعاب المهارات المعرفية ,فتتوسع مدارك الثقافية العامة مما يودي الى الاهتمام بالاعراف والتقاليد الاجتماعية ,عندها فقط يصل الى بعض التوازن الاجتماعي , ويبدا بالخروج من محارته
ثالثا - تقبل التعاون والعمل مع المؤسسات الأخرى مثل ورشات التاهيل والمصانع والمعامل بعد انها مرحلة الدراسة , فيتحقق جزء من الاندماج في الحياة الاجتماعية.

الطيف التوحدي مازال غريبا متلاطم الامواج غير مكتشف, برغم تواصل البحوث الطبية والتربوية والاجتماعية في كل بقاع العالم ,الا في عالمنا العربي ,عالم الانهاروالنخل والنفط , فللمعوق في وطننا من البحر الى البحر , شظف العيش وانعدام مدراس المعوقين واهمالهم ,وعدم حتي التفكير في رعايتهم جديا , وضعف امكانيات وقدرات التشخيص الطبي والتربوي ومراكز الرعاية وان وجدت فهي حسنة من عباد الله وتبرع من الدولة وكان الدولة ليس من واجباتها رعاية مواطنيها .لتطأطا هذه الحكومات راسها خجلا ! الم نغادر عصر الجاهلية بعد؟

(( ان قضية الاعاقة هي من أولى القضايا ذات البعد الإنساني وهي تستوجب اهتماما وعناية خاصة وصبراً وأسلوباً حديثا مغايراً للمفاهيم السابقة التي كانت سائدة في مجتمعاتنا، وذلك بتحويل التعاطي مع الإعاقة من كونه عملاً خيرياً وحسنة مرتكزاً على البر والإحسان والعطف، إلى مبدأ الحق والواجب المرتكز على العمل المنظم والتخطيط العلمي. وهذا يستتبع لانتقال بالأشخاص المعوقين من حالة التهميش إلى حالة الاندماج الكامل في المجتمع، من حالة الإعاقة إلى حالة الطاقة، من حالة الاتكالية إلى حالة الفعالية). عن بيان اسكو الصحفي الصادر في 7 /أيار /2003
لطيف الحبيب

 

[الأم الحزينه]

رد: عام جديد لاطفال المحار

جزاك الله كل خير

 

[أم دانيال]

رد: عام جديد لاطفال المحار

من الواضح ان الموضوع يتحدث عن نظام تعليم ودمج اطفال التوحد في المانيا، هل حضرتك أب لتوحدي؟ او اخصائي في هذا المجال؟

شكرا لك أخ لطيف على الموضوع والترجمة.

 

[ام شريف]

رد: عام جديد لاطفال المحار

شكرا جزيلا

 

[لطيف الحبيب]

رد: عام جديد لاطفال المحار

الاخت الفاضلة ام دانيال
لك كل الامنيات
اسف لتاخري في الرد على مساهمتك لانشغالات الحياة اليومية اعمل في مدرسة اعادة تاهيل المعوقين في برلين منذ اكثر من عشرين عاما في التدريب الفردي لاعاقة التوحد
مع طيب التحية

 

[أم دانيال]

رد: عام جديد لاطفال المحار

الاخت الفاضلة ام دانيال
لك كل الامنيات
اسف لتاخري في الرد على مساهمتك لانشغالات الحياة اليومية اعمل في مدرسة اعادة تاهيل المعوقين في برلين منذ اكثر من عشرين عاما في التدريب الفردي لاعاقة التوحد
مع طيب التحية

اهلا بك استاذ لطيف يسعدنا انضمامك الى منتدانا
واغنائنا بمواضيعك المميزة
انا أعيش في المانيا، وابني عمره 7 سنوات
حاليا في الصف الاول ابتدائي في مدرسة عادية مع معلمة ترافقه.
هناك مدربة تدرب ابني ساعتين في الاسبوع، لكن طريقة التدريب لا تعجبني كلها من خلال الالعاب، واعمل له جلسة اسبوعيا Ergotherapie الاحظ انها افضل له لان الاخصائية تعمل على تعديل سلوكه وهذا ما أريده.

 

[أم حنيفة]

رد: عام جديد لاطفال المحار

اهلا بك استاذ لطيف بيننا في هذا المنتدى الذي يجمعنا من بقاع متفرقة و نعاني كلنا نفس المعاناة
انا اعيش في المانيا و ابني عمره 7 سنوات في قسم تمهيدي في مدرسة خاصة و تخصصها اعاقة حركية مع دمج اعاقات اخرى
لا توجد في المدرسة اقسام خاصة باطفال التوحد بل الاقسام تشمل اعاقات مختلفة و المدرسة كلها تحتوي على 70 طفل توحدي
قسم ابني يشمل 10 اطفال و 3 كوادر و 2 معلمات ظل
معلمة اللغة الالمانية و معلمة الرياضيات و معلمة sachuntericht و هي اخصائية توحد وابني هو الوحيد المريض بالتوحد في القسم
في المدرسة يتلقى حصة الرياضة و حصة السباحة و العلاج الوظيفي و الطبيعي و في عيادة خاصة مرة في الاسبوع نصف ساعة جلسة تخاطب logopädie و يذهب الى مركز التوحد مرة في الاسبوع ساعة و نصف بدءوا معه التدريب من سنة و نصف تقريبا و لم تفلح الاخصائية في تعليمه و في تعديل سلوكه فتوقفت عن تدريبه ثلاثة اشهر و الاسبوع القادم سيستأنف التدريب مع اخصائية اخرى عل و عسى ان تنجح معه و المركز يعتمد في التدريب على برنامج ABA
ان شاء الله نستفيد من تجاربك مع اطفال التوحد
كيف يكون وضعهم في الاول و كيف يصير حالهم مع التدريب
في المدينة التي اسكن ليس كل المدارس تقبل دمج اطفال التوحد و لكن هناك عدد لا باس به الذين يقبلون الدمج مع او بدون معلمة ظل حسب حالة الطفل
برايك اخي الكريم كيف يتم تعليم قسم كل اطفاله توحد و معظم اطفال التوحد يعانون من فرط الحركة
كما اود منك ان تدلني عن طريقة سهلة لتعليم القراءة ابني حفظ الحروف von A bis Z و لكن للاسف الشديد بالطريقة المعتادة عند الاطفال و حفظهم من النشيد المعروف abc.....فمثلا عند حرف m ينطقه em و عندما اكتب له كلمة am ينطقها aem
هل اعيد معه حفظ الحروف بطريقة ان كل حرف اضع عليه سكون ام اكتب الكلمة و اجزئها و مع التدريب سيفهم ؟
كما اطلب منك لوتكرمت ان تحكي لنا قصص ناجحة عن الشباب المصابون بالتوحد لاننا نحمل هم ابناءنا كيف سيكون مصيرهم حين يكبرون
اسال الله العلي العظيم ان يمن عليهم بالشفاء من عنده انه على كل شيئ قدير
اخي الفاضل اعذرني على كثرة اسئلتي
بارك الله فيك و جزاك عنا خيرا

 

[لطيف الحبيب]

رد: عام جديد لاطفال المحار

الاخت الفاضلة ام حنيفة
تحية طيبة
التوحد والافراط الحركي هوالاعاقة المضاعفة لها شروطها التعليمية والتربوية ويعرفعها او يكون قد اطلع عليها كل تربوي اختص بالاعاقات بشكل عام وبالتوحد بشكل خاص , اما طرق تعلم القراءة والكتابة تعتمد على حالة الطيف التوحدي وتشخيص اضطرابات التوحد , مثلا التوحد النمطي يختلف عن اسبرغر سندروم او عن كانر سندروم او ريت , لكن بشكل عام هناك طريقة عامة لكل المعوقين على اختلاف اطيافهم هي طريقة التواصل الميسر Facilitated Communication واعتقد هي من اسهل الطرق لكنها تحتاج الى خبرة وصبر ( ساتطرق لها في موضوع قادم على صفحات المنتدى ) وكما تعلمين اننا لانعالج التوحد بقدر ما نحاول ان نوصل الطفل التوحدي الى بر الامان والاعتماد على النفس بكل الطرق المتاحة وما يكتشف من طرق تربوية جديدة
لك مني طيب التحية

 

[أم حنيفة]

رد: عام جديد لاطفال المحار

الاخت الفاضلة ام حنيفة
تحية طيبة
التوحد والافراط الحركي هوالاعاقة المضاعفة لها شروطها التعليمية والتربوية ويعرفعها او يكون قد اطلع عليها كل تربوي اختص بالاعاقات بشكل عام وبالتوحد بشكل خاص , اما طرق تعلم القراءة والكتابة تعتمد على حالة الطيف التوحدي وتشخيص اضطرابات التوحد , مثلا التوحد النمطي يختلف عن اسبرغر سندروم او عن كانر سندروم او ريت , لكن بشكل عام هناك طريقة عامة لكل المعوقين على اختلاف اطيافهم هي طريقة التواصل الميسر facilitated communication واعتقد هي من اسهل الطرق لكنها تحتاج الى خبرة وصبر ( ساتطرق لها في موضوع قادم على صفحات المنتدى ) وكما تعلمين اننا لانعالج التوحد بقدر ما نحاول ان نوصل الطفل التوحدي الى بر الامان والاعتماد على النفس بكل الطرق المتاحة وما يكتشف من طرق تربوية جديدة
لك مني طيب التحية

بارك الله فيك اخي الفاضل
ممكن اخي الكريم ان تشرح لنا مصطلح معوق او معاق
الاخصائيون في المانيا احتراما لمشاعر الاهل لا يصفون الطفل بالمعوق
نحن بانتظار موضوع طريقة التواصل الميسر
جزاك الله خيرا